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一、单选题

1.学习成绩一般的晓丽在县舞蹈比赛中取得了良好的成绩。班会上，班主任吴老师表扬了她：“一花一世界，每个人都有自己的精彩。”这表明吴老师关注（  ）

A.学生的个性发展 B.学生的品行发展 C.学生的知识习得 D.学生的身心健康

2.某初中在学生入学时，安排难度较高的考试，对学生进行筛选，该校的做法（  ）

A.正确，可提高竞争意识 B.不正确，考试难度应适当

C.正确，可提高教育质量 D.不正确，义务教育应免试入学

3.某次考试成绩出来后，班主任老师把班里所有学生的成绩进行排名并张贴后，对其中一名学生说：“这次又是你倒数第一，总是影响班级成绩，你真是没救了。”案例中，此老师的行为违反了（  ）的教师职业道德规范。

A.爱国守法、爱岗敬业 B.关爱学生、教书育人

C.为人师表、廉洁公正 D.爱岗敬业、终身学习

4.因开拓了原子核反应而被称为“近代原子核物理学之父”的是（  ）

A.李比希 B.波尔 C.张青莲 D.卢瑟福

5.当“编辑”菜单中的“剪切”和“复制”命令呈浅灰色而不能被选择时，表示（  ）

A.剪贴板里已经有信息了       B.在文档中没有选定任何信息

C.正在编辑的内容是页眉或页脚 D.选定的文档内容太长，剪贴板放不下

二、写作题

阅读下面的材料，按要求作文。

电影《邮差》里，寂寞小岛上的邮差，在他的诗人朋友离去后，以朝圣的姿态，跑遍整个岛屿，在海岸线，在星空下，在悬崖边，在渔港……录下了种种声音，那是整个影片中最触动人心的部分：海湾轻轻的海浪声，掠过悬崖滑过灌木丛的瑟瑟风声，忧愁的渔网声，还有孩子的心跳声。

根据材料所引发的思考和感悟，写一篇论说文。

要求：角度自选，立意自定，标题自拟，不少于800字。

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】素质教育是促进学生个性发展的教育。题干中班主任吴老师对学习成绩一般但是舞蹈较出色的学生进行表扬，说明吴老师在教育过程中充分考虑学生的个体差异，关注学生的个性发展，而不是只关注学生的学习成绩，符合素质教育的要求。

2.D【解析】《中华人民共和国义务教育法》第十二条规定：适龄儿童、少年免试入学。题目中用入学考试筛选学生的做法是错误的。

3.B【解析】教书育人的教师职业道德规范要求教师不以分数作为评价学生的唯一标准。题干中的班主任把班上所有的成绩进行排名并张贴出来的做法，违反了这一规范。关爱学生的教师职业道德规范要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。题干中的班主任对学生所说的话说明他没有尊重学生人格，违反了这一规范。

4.D【解析】卢瑟福，1908年获得诺贝尔化学奖的天才物理学家，被公认为二十世纪最伟大的实验物理学家，被称为近代原子核物理学之父。

5.B【解析】当“编辑”菜单中的“剪切”和“复制”命令呈浅灰色而不能被选择时，表示在文档中没有选定任何信息。

二、写作题

倾听孩子的心声

倾听，倾下身，用心听。这是长久以来我对“倾听”这个词的理解。倾听不仅仅说的是听的动作，更强调的是听的态度——谦虚、认真、用心。教师在面对孩子时便应当如此。教师不仅要倾听孩子的心声，更要谦虚、认真、用心地倾听孩子的心声。因为教师只有用心听了，听明白了，才能做到因材施教，向成为一名合格教师的目标迈进。

然而，并不是所有的孩子都是善于自我表达的小天使。由于生理或心理等多方面的影响，有些孩子不善言谈，不爱与人交流，常常将自己封闭起来，即便是最亲密的家人，都难以走进他的心门，无法了解他的所知所想、所欲所求，所以就更不要提使他敞开心扉，让他在美丽的阳光下自由生长了。因此此时，教师所能做的，便是谦虚、认真、用心地倾听。大人的世界经过岁月的琢磨与世事的雕刻，往往变得精细而自我，常常会以自己的想法去规划孩子的世界。所以他们总会忽略孩子的表达，或是无法真切地听到来自孩子内心深处的声音。但是，有些孩子只是不善于表达，而非拒绝表达。教师的用心倾听便是接近孩子、观察孩子，从孩子表现的细微之处见其心声。这种细微之处，可以是孩子看似不经意的眼神，比如其他孩子在玩“过家家”的游戏时他羡慕而又怯怯的目光；可以是孩子看似无意的动作，比如始终轮不到她为芭比娃娃穿新衣时无奈而又留恋的抚摸；可以是孩子看似随意的话语，比如一直沉默不语直到他看到新奇小木马时小声而又激动的吸气声……

倾听，可以使你听到孩子需要自由的心声。课堂教育将孩子们困在了小小的学习的一方天地，这一小片空间常常将他们压抑得喘不过气来。细细倾听他们，你会发现他们那渴望外面世界蓝天、碧水、花香、鸟鸣的期盼眼神，发现他们是多么想要飞奔到洒满阳光的草坪上大声歌唱。

倾听，可以使你听到孩子需要鼓励的心声。孩子们在面对一次次失败时情绪的小低落，或是勇敢面对一次次失败或挫折后成功向前踏进一小步的小雀跃，或许并不起眼。但细细倾听他们，你会发现他们期盼他们心中的权威者、崇拜者能够对他们小小地夸奖一番，而不是“你为什么又做错了”“这有什么可高兴的”之类的声声责问。

唯有倾听，教师才能在与学生长久的接触中明白学生的所知所想、所欲所求。也唯有倾听，教师才能在探知学生的心声之后学会因材施教，学着去成为学生学业与人生的导师。用心倾听吧，倾听孩子的心声！

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