一、单选题

1.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。

A.教育理论知识 

B.崇高的职业道德

C.文化科学知识 

D.过硬的教学基本功

2.《礼记·学记》中说：“记问之学，不足以为人师。”这主要体现的教学规律是（）

A.直接经验与间接经验相统一 

B.掌握知识与发展智力相统一

C.传授知识与思想品德教育相统一 

D.教师主导作用与学生主体地位相统一

3.（）认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。

A.能力成分亚理论 

B.能力情境亚理论 

C.智力经验亚理论 

D.智力形态亚理论

4.内隐学习是无意识地获得知识，同时以隐性的方式存储在大脑中，在应用时自动提取。下列不属于内隐学习的是（）

A.与优秀的人在一起，让人自觉拼命地努力奋斗

B.到顶级大学体会著名学者与大师的心得和智慧

C.与不同背景、文化、经历的人一起学习和交流

D.报名参加著名雕刻艺术家的雕刻技法提升班

5.某老师对一位学习成绩较差的学生说：“你生来就不是读书的料。”该老师的行为违反了教师职业道德规范中的哪一要求（）

A.爱岗敬业 

B.关爱学生 

C.教书育人 

D.为人师表

二、多选题

1.教育学形成时期的主要著作有（）

A.洛克的《教育漫话》 

B.凯洛夫的《教育学》

C.裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》 

D.斯宾塞的《教育论》

2.主题班会的主要形式有（）

A.主题报告会 

B.主题汇报会

C.主题讨论会 

D.主题晚会

E.主题竞赛

3.下列属于情绪分类中应激状态的是（）

A.某人失去亲人后长时间心情处于郁闷状态 

B.正常行驶的汽车意外地遇到故障时紧急刹车

C.战士排除定时炸弹时紧张而又小心的行为 

D.北京申奥成功后人们狂喜万分

4.下列关于操作技能熟练阶段的动作特点的表述，正确的有（）

A.动作具有灵活性、稳定性和准确性

B.主要靠视觉控制，动觉控制水平较低

C.紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感

D.动作衔接连贯、流畅、协调，多余动作消失

E.动作的稳定性、准确性、灵活性较差

5.探究性学习的特点包括（）

A.互动性 

B.过程性

C.自主性 

D.实践性

E.开放性

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】教师的职业道德素养是从教师对待事业、对待学生、对待集体和对待自己的态度上来体现的，陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神是其典型表现。

2.B【解析】“记问之学，不足以为人师”可译为：仅仅靠背诵和记忆前人的东西而没有自己的见解和想法，这样的人是不足以给别人当老师的。这说明教学不能只停留在掌握已有的知识经验层面，还要注重智力的发展，即要具备认识客观事物的基本能力，这主要体现的了掌握知识和发展智力相统一的教学规律。

3.C【解析】智力三元论由美国心理学家斯腾伯格提出。他认为，一个完备的智力理论必须包括智力成分亚理论、智力情境亚理论和智力经验亚理论三方面的内容。（1）智力成分亚理论认为，智力包括三种成分及三种相应的过程，即元成分、操作成分和知识获得成分。（2）智力情境亚理论认为，智力是指人对与自身有关的现实世界的环境有目的地适应、塑造和选择的心理活动。（3）智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。

4.D【解析】内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中不知不觉地获得了一些经验，并因之改变其事后某些行为的学习。ABC三项均属于内隐学习。

5.B【解析】关爱学生的师德规范要求教师要关心爱护全体学生，尊重学生的人格。题干中的老师没有做到尊重学生的人格，违反了关爱学生的要求。

二、多选题

1.ACD【解析】凯洛夫的《教育学》成书于20世纪，20世纪是教育学多元化发展的时期。

2.ABCDE【解析】主题班会的形式主要有主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛和主题晚会等。

3.BC【解析】应激是出乎意料的紧迫情况所引起的急速而高度紧张的情绪状态。A项属于心境，D项属于激情，只有BC两项符合应激的含义。

4.ACD【解析】操作技能熟练阶段的动作具有以下特点：（1）动作品质方面，动作具有高度的灵活性、稳定性和准确性，在各种变化的条件下都能顺利完成动作。（2）动作结构方面，各个动作之间的干扰消失，衔接连贯、流畅，高度协调，多余动作消失。（3）动作控制方面，动觉控制增强，不需要视觉的专门控制和有意识的活动，视觉注意范围扩大，能准确地觉察到外界环境的变化并调整动作方式。（4）动作效能方面，心理消耗和体力消耗降至最低，表现为紧张感、疲劳感减少，动作具有轻快感。因此，答案选A、C、D三项。

5.BCDE【解析】探究性学习的特点为自主性、过程性、开放性和实践性。

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