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一、单选题

1.儿童在游戏活动中的动机往往是（  ）

A.直接动机，动机与目的不一致

B.间接动机，动机与目的一致

C.直接动机，动机与目的一致

D.间接动机，动机与目的不一致

2.如果是色盲或失明儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了。这表明（  ）

A.遗传决定一切

B.遗传素质为儿童发展提供前提

C.后天环境决定遗传素质

D.教育起主导作用

3.小明亲眼目睹那些欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐于助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（  ）

A.亲历学习

B.观察学习

C.迁移学习

D.试误学习

4.幼儿语言实践的最佳途径是（  ）

A.语言教学活动

B.早期阅读

C.游戏活动

D.欣赏文学作品

5.学前儿童科学教育的目标必须具有年龄层次性，这是因为儿童的发展具有（  ）

A.整体性

B.阶段性

C.连续性

D.个体差异性

二、论述题

试述学前儿童心理发展的基本趋势。

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】儿童行动的动机往往是直接动机，儿童在游戏活动中，动机和目的的关系是一致的。

2.B【解析】遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性。

3.B【解析】观察学习是幼儿通过观察、模仿榜样而习得某种行为的学习活动。题干所述与观察学习的概念相吻合。

4.C【解析】根据幼儿的成长阶段和学习的特点，游戏活动能较好地吸引幼儿参与到语言学习的活动中去，并在积极愉快的活动中完成语言学习的任务。

5.B【解析】儿童的发展具有明显的年龄特点，不同年龄儿童的发展水平和发展需要是不同的阶段性。这就决定了学前儿童科学教育的目标必须具有年龄的层次性，即对不同年龄的儿童提出不同层次的目标。

二、论述题

（1）从简单到复杂。学前儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：从不齐全到齐全；从笼统到分化。

（2）从具体到抽象。学前儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。从思维的发展来看，学前儿童的思维最初是直觉行动的，然后出现具体形象思维，最后发展起来的是抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，都是具体形象性的事物，以后才是越来越抽象的事物。

（3）从被动到主动。学前儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。学前儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：从无意向有意发展；从主要受生理制约发展到自己主动调节。

（4）从零乱到成体系。学前儿童的心理活动最初是零散杂乱的，心理活动之间缺乏有机的联系。随着学前儿童年龄的增长，他们的心理活动逐渐组织起来，有了系统性，形成了整体，并且有了稳定的倾向，出现每个人特有的个性。

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