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一、单选题

1.造成儿童味蕾功能减退、食欲不振，导致厌食，甚至影响生长发育，导致身材矮小、严重者有侏儒症的是缺乏（  ）

A.钙 B.铁 C.碘 D.锌

2.幼儿园教育目标中最有操作性的、最具体的目标是（  ）

A.班级一周计划的教育目标 B.幼儿年龄阶段目标

C.某一具体活动的教育目标 D.班级一日计划的教育目标

3.幼儿时期的语言学习主要是（  ）

A.口头语言 B.书面语言 C.阅读训练 D.识字教学

4.强调围绕社会问题组织活动内容的课程类型是（  ）

A.学科课程 B.核心课程 C.经验课程 D.综合课程

5.儿童的认知结构（包括语言结构）来源于主体和客体之间的相互作用，主体作用于客体的活动和动作是一切知识的源泉。此观点属于（  ）

A.先天论的语言学习模式   B.认知相互作用论的语言学习模式

C.行为主义的语言学习模式 D.社会相互作用论的语言学习模式

二、活动设计题

根据大班幼儿年龄阶段的特点，设计一个关于“绳子”的谈话活动，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】锌的缺乏会引起蛋白质合成障碍、细胞分裂减少，导致幼儿生长发育迟缓、停滞、性发育延迟、智能发育迟缓、伤口愈合不良、食欲减退，甚至发生异食癖。

2.C【解析】某一教育活动目标是指一个具体的教育活动所要达到的结果，或引起幼儿行为的变化，是最具操作性的目标。

3.A【解析】进入幼儿期，言语发展主要表现为口语的发展。

4.B【解析】核心课程围绕社会问题来组织内容，目的在于通过课程使儿童获得完整的生活经验，增强儿童对生活的适应性。

5.B【解析】认知相互作用论认为，儿童的认知结构（包括语言结构）不是外界环境强加的，也不是人脑先天具备的，它来源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动和动作是一切知识的源泉。

二、活动设计题

有用的绳子（大班）

（一）活动目标

（1）引导幼儿用连贯的语言，围绕“有用的绳子”进行谈话；

（2）帮助幼儿学习用轮流、修补的方式进行自由、有序的交谈；

（3）激发幼儿谈话的兴趣，大方地向同伴、老师表达自己的想法。

（二）活动准备

（1）各种绳子（毛线、尼龙、扎头的发带）若干；

（2）幼儿每人自带一根绳子。

（三）活动过程

1.通过“故事”引出谈话话题

（1）老师讲故事：有一个糊涂人，常常忘事，他就用绳子打结帮助自己记事，大事打大结，小事打小结，结果呀……

（2）与幼儿讨论如下问题：在哪里看过绳子？绳子可以做什么用？找一找，自己身上有没有绳子。

2.运用“玩一玩，说一说”的方法，让幼儿自由地交谈

（1）让幼儿自由组合，将自己带来的绳子创造性地玩一玩，说一说它的作用。在这一过程中，老师可与幼儿共同活动。例如：将绳子圈在椅子上跳、爬，把绳子放在地上，在绳子上面走、玩蹦蹦绳游戏。

（2）老师指导幼儿边玩边说。通过插话，帮助那些只玩不说的幼儿与同伴进行交谈。

3.运用假设，拓展谈话范围

老师推出假设：假如我们的身体是一根绳子，躯干是根粗绳子，四肢是根不粗不细的绳子，手指脚趾是根细绳子，头发是根细细的绳子，它们又能干什么用？启发幼儿围绕这些假设，有兴趣地与旁边的小朋友进行交谈，也可以用集中谈话的方式进行有趣的谈话活动。

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