一、单选题

1.按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（）

A. 描述性定义 

B. 纲领性定义 

C. 解释性定义 

D. 规定性定义

2.下列属于班级管理原则的是（）

A. 平行管理原则 

B. 教管结合原则 

C. 自主参与原则 

D. 全面管理原则

3.做英语单项选择题时，学生通过辨别不同单词词义及固定词组搭配，做出正确选择的心理过程属于（）

A. 识记 

B. 保持 

C. 遗忘 

D. 再认

4.根据认知失调理论，要改正一个学生作业潦草的态度，适宜的方法是（  ）

A. 坚持严格要求 

B. 批评作业潦草行为

C. 奖励作业认真行为 

D. 使学生认识到作业潦草的危害性

5.教学目标表述的基本部分是（）

A. 明确教学对象 

B. 表达学习结果的行为

C. 表现行为的条件 

D. 学习程度

二、判断题

1.学生的认识活动是教学中最主要的活动。（）

2.在教学中“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。” （）

3.性格结构中，具有核心意义的结构特征是性格的意志特征。  （）

4.学生的学习主要受学习动机的支配，学习动机越强，学习效果越好。（）

5.依法治教就是以法治教。（）

【参考答案解析】

一、单选题

1.D【解析】美国教育哲学家谢弗勒在《教育的语言》一书中探讨了三种定义的方式，即“规定性定义”“描述性定义”和“纲领性定义”。所谓规定性定义，即作者自己所创制的定义，其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的。所谓描述性定义，是指对被定义对象的适当描述或对如何使用定义对象的适当说明。所谓纲领性定义，是一种有关定义对象应该是什么的界定。因此答案选D项。

2.C【解析】班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级全程管理的一种管理方式。

3.D【解析】记忆过程包括识记、保持、再现（包括再认和回忆）三个环节。再认是指人们对感知过、思考过或体验过的事物，当它再度呈现时，仍能认识的心理过程。题干中，学生通过辨别不同单词词义及固定词组搭配，做出正确选择，是对学习过的知识再认的过程。故本题选D项。

4.D【解析】态度改变的先决条件是认知失调。只有使学生认识到作业潦草的危害性才会引起其认知的失调，因此，D项符合题意。

5.B【解析】表达学习结果的行为是一个学程结束后应获得的知识、技能和产生的行为，目标行为应该是可观察到的，必须用能精确、具体地描述行为的词来表达。在教学目标中，行为的表述是基本部分。

二、判断题

1.√【解析】教学过程中有两类不同性质的活动（教和学），但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾），实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动。

2.√【解析】学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显不同。“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。

3.×【解析】性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。

4.×【解析】“耶克斯—多德森定律”表明，动机不足或过分强烈都会影响学习效果。第一，动机的最佳水平随着任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，行为效果（工作效率）随着动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

5.×【解析】依法治教，就是依据法律来管理教育，规范教育行为，所强调的是依法办事。而“以法治教”则是指运用法律手段来管理教育。但是运用法律手段不能等同于依法办事。因此依法治教不等同于以法治教。

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