一、单选题

1.以下关于教育目的的论述，错误的是（）

A. 教育目的是社会历史性与时代性的动态综合

B. 教育目的受制于生产力的发展水平

C. 人的身心发展特点和需要是确定教育目的的主观依据

D. 教育目的体现了人们的教育理想

2.课堂教学落实“知识与能力”目标，不包括（）

A. 情境创设 

B. 新知探究

C. 知识应用 

D. 巩固强化

3.能解释倒摄抑制现象的遗忘理论是（）

A. 衰退理论 

B. 干扰理论

C. 线索—依存理论 

D. 动机—遗忘理论

4.学完长方形的周长公式后，再学习正方形的周长公式。这种学习属于（）

A. 上位学习 

B. 下位学习 

C. 组合学习 

D. 并列学习

5.1981年1月1日，新中国第一部教育法律（）正式实施。

A. 《中华人民共和国学位条例》 

B. 《中华人民共和国教师法》

C. 《中华人民共和国义务教育法》 

D. 《中华人民共和国教育法》

二、判断题

1.孔子把学习过程概括为“导—学—习—行”的统一过程。 （）

2.教师的文化形象是教师在教育教学活动中心理特征的整体情况，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。 （）

3.从马斯洛的需要层次理论来看，一般来说学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。 （）

4.惩罚是消除伤害性或讨厌的刺激以增加合乎要求的反应出现概率的过程。 （）

5.教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。 （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.C【解析】人的身心发展特点和需要是确定教育目的的客观依据。C项表述错误。

2.D【解析】课堂教学要落实“知识与能力”目标，首先要顺次展开三个层次的教学环节：情境创设、新知探究、知识应用；其次要落实四项训练，在课堂教学中要始终贯穿训练。

3.B【解析】遗忘的干扰理论认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。一旦干扰被排除，记忆就能恢复，而记忆痕迹并未消退。干扰说可用前摄抑制和倒摄抑制来说明。

4.B【解析】下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。正方形是一种特殊的长方形，因此，题干描述的是下位学习。

5.A【解析】1981年1月1日，新中国第一部教育法律《中华人民共和国学位条例》正式实施。

二、判断题

1.×【解析】公元前6世纪，孔子把学习过程概括为“学—思—行”（也有说法认为是“学—思—习—行”）的统一过程，题干说法错误。

2.×【解析】教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。

3.√【解析】一般来说，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。因为学生有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要，也有自尊和受到别人的尊重的需要，故题干说法正确。

4.×【解析】负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，惩罚则是通过厌恶刺激的呈现来降低反应在将来发生的概率。

5.√【解析】教学技能是教师在已有知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。这一定义至少包括三层含义：（1）教学技能是一系列教学行为和心智活动方式的整体体现；（2）教学技能的形成是内外兼修的结果；（3）教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。

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